Дистанційне навчання: нове і пізнане… Складнощі та перспективи

В сучасних умовах відбуваються постійні зміни в системі освіти. Впроваджуються реформи шкільної освіти (ВНО, інклюзивна освіта, перехід на 12-річне навчання та НУШ) та вищої освіти (п’ять освітньо-кваліфікаційних рівнів, відокремлення фахової передвищої освіти), новий український правопис та закон про державну мову тощо.

Починаючи з 2020 року всі навчальні заклади країни і світу взагалі зіткнулися з проблемою організації освіти в умовах пандемії. Уряд, педагоги були вимушені долати труднощі у зв’язку із введенням карантину, знайти нові методи і засоби навчання та використовувати різні можливості інтернет-технологій. Було введено як дистанційне, так і змішане навчання. Для нашої країни це був зовсім новий досвід. Освітянам довелося формувати нову систему практично з нуля.

Дистанційне навчання розглядається як цілеспрямований процес організації діяльності тих, хто навчається з оволодіння необхідною базою знань, набуття досвіду творчої діяльності та розвитку здібностей з метою застосування та набуття знань протягом усього життя на основі використання дистанційних технологій навчання.

Розвиток дистанційної освіти в Україні розпочався набагато пізніше, ніж у країнах Європи й відбувався дуже повільно за умов низького рівня інформатизації українського суспільства, незначної кількості оснащення комп’ютерною технікою закладів освіти України та відсутності спеціалізованих методик дистанційного навчання.

Хоча офіційною датою появи дистанційного навчання можна вважати 21 січня 2004 року, коли наказом Міністерства освіти й науки України № 40 було затверджено «Положення про дистанційне навчання».

Але введення карантину з 12 березня 2020 року з метою запобігання поширенню COVID-19 в Україні змусило українських педагогів активніше долучатися до світової освітянської спільноти щодо активного впровадження дистанційної освіти.

Березень місяць, постановою КМУ № 211 від 11 березня 2020 р. запроваджено карантин на всій території України. Всі шоковані, всі розгублені. Школярі, студенти – всі відправлені додому до наступних вказівок. Освітяни в паніці, що робити, як навчати…  І в тій ситуації всі навчальні заклади були кинуті напризволяще, вся Україна начебто спостерігала, як педагоги спрацюють в таких умовах.

Історія впровадження дистанційного навчання в Ізмаїльському агротехнічному фаховому коледжі почалась також 12 березня 2020 року. Зволікати не було часу, мета закладу не змінилась: студенти повинні отримувати якісну освіту.

Тому адміністрацією коледжу було прийнято рішення про термінове впровадження дистанційної освіти. Наш заклад пішов шляхом створення корпоративного акаунту закладу освіти, акаунтів для всіх педагогічних працівників та студентів, і курсів з усіх дисциплін та практик для кожної групи, використовуючи вебсервіс Google Classroom, яких було створено більше 400 (окремо для очної і заочної форм навчання). У процесі навчання викладач міг відстежити рівень здобутих знань кожного студента, а після оцінювання завдань повернути виконану роботу з оцінкою, виправленими помилками та коментарями.  Крім того для більш якісної комунікації  викладачами активно використовувалися такі інструменти спілкування як: електронна пошта, чати, соціальні мережі, месенджери (Viber, Telegram, WhatsApp).

Всі педагогічні працівники в дуже короткі терміни оволоділи необхідними для роботи інструментами G Suite for Education. Ми використовуємо багато можливостей цього веб-сервісу: Google Meet, Google Calendar, Google Форми, Google Документи, Google Таблиці, Google Презентації тощо.

Чому саме цей вебсервіс? Тому що безкоштовність, висока якість розробки, регулярне оновлення, відсутність реклами, «постійні» посилання на вхід у Google Meet, персональні акаунти для викладачів, студентів, можливість розподілу користувачів по групах є його основними перевагами, які і визначили вибір нашого закладу освіти.

Звісно дехто з викладачів, майстрів виробничного навчання, підвищуючи свій професійний рівень, вже був знайомий з деякими ресурсами, які можна було застосовувати під час дистанційної освіти. Але більшість педагогічних працівників вимушена була за дуже короткий час здобувати знання з сучасних інформаційних технологій і терміново впроваджувати їх в освітній процес. Постійно наші педагоги ведуть насичену роботу щодо участі у численних вебінарах, семінарах, онлайн-конференціях від мережевих платформ, ресурсів та студій онлайн-освіти для підвищення своєї кваліфікації та цифрової грамотності.

Заняття в коледжі під час дистанційного навчання відбувались згідно з розкладом у вигляді відеоконференцій, що постійно контролювалось представниками адміністрації коледжу, обов’язково перевірялась присутність студентів на заняттях. Звісно на початку пандемії не у всіх студентів була можливість (з огляду на відсутність необхідних ґаджетів, слабкого або взагалі відсутності  Internet), яка з продовженням карантину, а з ним і періодів дистанційної форми навчання, була вирішена студентами та їх батьками. Викладачам, які не мали змогу вийти на заняття з дому, була надана можливість проводити онлайн-конференції у коледжі, для чого були закуплені веб-камери.

Складніше за все було майстрам виробничого навчання і викладачам, які проводять навчальні практики, адже практична підготовка здобувачів освіти має на меті набуття студентом професійних навичок та вмінь.  Але й вони доклали максимальних зусиль для доступнішого пояснення необхідного матеріалу.

Крім проведення занять і практик у вигляді online-конференцій, викладачі та майстри виробничого навчання постійно викладали (і досі викладають) у Google Classroom матеріали лекцій, практичних і лабораторних занять, презентації. Проведення консультацій онлайн вже повністю увійшло у наше життя.

Дистанційне навчання не обійшло і студентів заочної форми навчання. Вони також були змушені засвоїти сучасні освітні інструменти.

Для кращого сприйняття матеріалу студентами викладачі та майстри створюють відеолекції, презентації, відеозаписи своїх занять, власні YouТube канали, оновлюють свої сайти. Вебсайти , які використовуються не тільки для публікації навчальних матеріалів з дисциплін, а також для проведення он-лайн олімпіад, конкурсів, створення проєктів,  тестування для перевірки знань студентів, зворотнього зв’язку тощо.

Нещодавно педагогічний колектив нашого закладу освіти успішно завершив навчання за програмою з показником понад 50% від загальної кількості працівників, що дало змогу нашому коледжу отримати спеціальний статус «Заклад освіти – учасник програми «Google for Education / Google for Education Participating School».

Звісно, наші педагоги сьогодні дуже діджиталізовані, пізнали багато нового, продемонстрували свої знання, пройшовши тестування на національній онлайн платформі Дія. Цифрова освіта (Цифрограм для вчителів), але недостатність робочих місць і низька оплата праці кваліфікованих спеціалістів не є мотивацією молоді до навчання, придбання знань з професії, тому очна освіта залишається незамінною і дійсно результативною. Все ж таки спілкування студентів з викладачем є найефективнішим у процесі навчання. І хоча дистанційне навчання не є заміною звичайного, студенти під час хвороби або відсутності на заняттях з інших причин мають змогу навчатись. Сьогодні воно вже стало ефективним інструментом не тільки під час жорсткого карантину, а й після введення військового стану в Україні.

Складна ситуація в нашій країні, яка скоригувала життя кожного українця, змушує педагогічний колектив нашого коледжу не зупинятись, а шукати нові можливості для того, щоб досягати основної мети кожного педагога і нашого закладу в цілому – виховання нового покоління свідомих громадян, компетентних фахівців.

Наталія ДИМИТРІЄВА, заступник директора з навчальної роботи
Катерина ВЕЛЬЧЕВА, завідувач навчально-методичного кабінету
Василь ГЕРГІ, завідуючий навчально-виробничої практики
Ізмаїльський агротехнічний фаховий коледж